SOCIOGRAMAS DE PETER PAN

1. ASPECTO TRABAJADO

Durante este seminario seguimos con los sociogramas, ya que no quedo muy claro la última vez. Esta vez hemos hecho un sociograma con los personajes de Peter Pan. 

2.  ASPECTOS INDIVIDUALES

Para hacer los sociogramas de forma más sencilla, he empleado solo las iniciales de los personajes, por tanto:

- N: Nana

- P: Peter Pan

- W: Wendy

- C: Campanilla

- J: Juan

- M: Miguel

- NP: Niños perdidos

- G: Garfio

- Cr: Cocodrilo

- S: Smith

- Si: Sirenas

3. APORTACIONES DE LA CLASE

Los sociogramas los hicimos individualmente, pero los corregimos juntos. Los voluntarios han sido: Laura al principio, pero se le cruzaban varias flechas, asique sale María Hoyos a hacerlo; y después es la profe quien lo completa con las flechas negativas.

Para corregir la otra parte, salieron Lorenzo para el apartado positivo, y Rocío para el apartado negativo.

4.     OPINIÓN PERSONA

Como ya dije en el anterior seminario, este tipo de ejercicios me gustan mucho y los veo muy efectivos para poder resolver conflictos. Pero en este caso también lo podemos aplicar para analizar los personajes de una película o serie y a partir de aquí, comenzar un debate. 

CAMINO A LA ESCUELA

Camino a la escuela, yo creo, es más que un documental o una película... Es la realidad que sabemos que está ahí, pero nunca nos paramos a pensar en ella. En la película queda reflejado la ilusión y la motivación con la que los niños van a la escuela. Para ellos ir a la escuela no es algo negativo, ni mucho menos se quejan de tener que ir. Para estos niños, poder ir al aula es algo maravilloso, porque saben que si se empeñan en su educación, en su futuro se verán muy recompensados. Poder estudiar para ellos, es mejorar como persona cada día, es crecer y formarse para llegar a ser lo que cada uno tiene en su mente; como por ejemplo en el caso de Carlitos, el niño argentino, que quiere ser veterinario, o su hermana Micaela, que quiere ser maestra. Otros niños, sin embargo, desean quedarse en su pueblo y cuidar de su familia. 

Los cuatro protagonistas están muy motivados y se esfuerzan mucho para lograr los mejores resultados, pero todo esto también es gracias a la educación  que reciben en sus casas. Con esto me refiero a que los padres les inculcan unos valores esenciales para que cada uno de ellos ponga tanta energía e ilusión por asistir cada día a la escuela. Podemos observar, por ejemplo como la abuela de Zahira la dice lo importante que es aprender y que lo aproveche, ya que ella (la abuela) no tuvo ese privilegio, y por este motivo no sabe leer ni escribir. O como el padre de Jackson le dice que se esfuerce mucho en la escuela y cuide de su hermana. Es muy importante todo este apoyo en casa, ya que si no los niños no irían con esas ganas al colegio, ni harían cosas como las cosas que hace luego Zahira, es decir, ir por muchos pueblos de la ladera del Atlas, explicando a todos lo importante que es que todos los niños asistan a la escuela.


 Allí y en cualquiera de los sitios de donde proceden estos cuatro protagonistas, el derecho a la educación no está muy controlada. No todos los niños asisten a la escuela, ya que muchos de ellos tienen que quedarse ayudando a sus padres en diversas tareas. También, muchos de ellos cuando alcanzan una cierta edad, dejan de ir a la escuela por el msimo motivo de antes, la ayuda en el campo o en las tareas diversas. Pero todo esto se ve más destacado con las niñas, creo yo. Ellas suelen dejar los estudios antes, por hacer las tareas de las casas, y atender a sus maridos, ya que en muchos países el matrimonio son acuerdos, y las niñas se casan muy jóvenes. En el ejemplo de Jackson, el niño africano, en su clase son solo varones, ya que las mujeres están en el aula de al lado. Pero  esto también lo vemos en argentina, en la clase de Carlitos, que los chicos están sentados a un lado, y las chicas al otro lado de la clase. En nuestro entorno lo podemos ver en algunas instituciones, que mantienen aun la separación por sexos en la educación, y van a colegios separados; pero es en muy poco casos, porque aquí está  asegurada la igualdad de educación sin distinción de un sexo u otro.

También podemos apreciar las dificultades geográficas por las que deben pasar los protagonistas para llegar cada día a su objetivo, ir a la escuela. Son niños de familias muy humildes que lo único que quieren para ellos es que tengas una mínima educación.  

Aun así, con tanta humildad y con pocos recursos económicos, imparten sus clases en aulas pequeñas, poco iluminadas y austeras. Las clases no están divididas, si no que están todos juntos, agrupando diferentes edades, y tienen un único profesor para todos ellos. Los horarios son normales, pero muy estrictos con la puntualidad. Por ello, los niños tienen que madrugar tanto, para recorrer los kilómetros que separan sus casas de la escuela.

Bajo mi punto de vista, el factor económico si es la clave de estas historias, ya que si las familias tuvieran un mayor nivel económico, probablemente vivirían en ciudades más grandes y harían lo posible por llevar a sus hijos a la escuela ellos mismos. Pero al tener trabajos tan sufridos, los padres no pueden acompañarlos hasta allí. Por tanto, se ven en la obligación de que sus hijos vayan desde muy pequeños solos a la escuela, si quieren que reciban un mínimo de educación.

En conclusión, este tipo de educación está muy lejos de la que nosotros hemos recibido y aún estamos recibiendo. No valoramos nuestra educación todo lo que deberíamos, y yo creo que eso, como futuros docentes, debemos inculcar a los niños desde pequeños, ya que aprender no es algo negativo, ni algo que suponga sacrificio. Simplemente recibimos educación para ser mejores personas. 


Fotos recuperadas de:

http://www.dw.de/image/0,,17274565_401,00.jpg

http://www.saposyprincesas.com/wp-content/uploads/2014/12/camino-a-la-escuela4.jpg 

http://www.ongjamesmoiben.org/web/wp-content/uploads/2015/02/camino-a-la-escuela-2-600x200.jpg

http://3hze2040ffxb2yrw3h46j88y1b6t.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2014/12/camino-la-escuela3.jpg 

SOCIOMETRÍA

ASPECTO TRABAJADO 

Durante este seminario ha tenido un carácter práctico, ya que aprendimos a hacer tres tipos de sociogramas. Es teoría que entra en examen.

Cristina nos dio todas las pautas para hacer los sociogramas poco a poco cada uno correctamente. Cada uno se caracteriza por una cosa. 

ASPECTOS INDIVIDUALES Y DE CLASE

Los sociogramas los hicimos en clase, y luego corregimos allí. para el primer ejercicio salieron a corregirlo Ana y Lorenzo. Para el segundo ejercicio salieron Laura y Alfonso. Los sociogramas son los siguientes:

NÚMERO 1

NÚMERO 2

OPINIÓN PERSONAL:

Es curioso este tipo de técnicas. Con todo esto te das cuenta de los conflictos que hay en el aula, y de esta manera poder solucionarlos. Es un método efectivo ya que de un simple vistazo ves de forma general la estructura social de la clase y cono se relacionan unos con otros. De esta manera es más rápida la intervención para mejorar, si hay algo que mejorar. 

CÓMO HACER UNA ENTREVISTA

ASPECTO TRABAJADO 

Durante este seminario nos dividimos en grupos según elegimos película o libro para realizar el trabajo individual. En mi caso, es Toy Story. Estuvimos hablando sobre todo de cómo realizar la entrevista y cuáles son los pasos a dar. 

APORTACIONES INDIVIDUALES Y DE LA CLASE 

Para empezar, yo creo que lo más importante es saber como hace runa buena entrevista. Para ello debo saber:

¿Qué voy a hacer?

Antes de nada, hay que seleccionar el número de personas a las que quiero entrevistar, dependiendo de cuáles sean mis objetivos e intereses.

Dentro de esas personas, si quiero encontrar opiniones de diferente estilo, hay que preocuparse de seleccionar a personas de diferente edad o que tengan estilos de vida diferentes. También hay que avisar siempre que la opinión dada por dicha persona va a estar reflejadas en el trabajo literalmente. 

¿A quién debo entrevistar?

Como he comentado anteriormente, debe de ser un grupo amplio de personas, preferiblemente siendo distintas entre ellas. Lo mejor para realizar la entrevista lo más a gusto posible es conocer a la persona. Entre todo ese grupo de personas puede haber niños (siempre con la autorización de sus padres), profesores, amigos, padres, madres, personas de ocio y tiempo libre… y sobretodo decir siempre que sus respuestas serán anónimas y darle las gracias por su participación. 

¿Qué debo preguntar?

Si las personas seleccionadas no conocen, o no se acuerdan muy bien de Toy Story, debería de avisarlas con antelación para que la viesen, proporcionándoles todo aquello que necesitaran.

¿Cómo hacer la entrevista?

Puede parecer lo más normal hacer la entrevista en persona, apuntando todas las respuestas que la persona haga, grabándolas en voz o incluso en vídeo. Pero existen muchas más formas de realizar hoy en día una entrevista gracias a la tecnología. También podríamos realizarla por correo electrónico, teléfono o incluso videollamada.

Una vez que sabemos todo esto, podemos empezar a redactar como será nuestra entrevista. Durante el tiempo que nos dio Cristina en clase, me dio tiempo a redactar una pequeña introducción que es:

Hola ………….. ¿Qué tal estás? Te voy a hacer una entrevista sobre la película Toy Story. La finalidad de esto es un trabajo en Sociología de la Educación, una asignatura del grado de Magisterio en Educación Primaria. Tu identidad es anónima, pero tus respuestas aparecerán transcritas íntegramente en mi trabajo, ¡MUCHAS GRACIAS POR TODO!

Con el tiempo que nos sobro, los compañeros que teníamos la misma película empezamor a elaborar algunas posibles preguntas: 

1. ¿Con que personaje de Toy Story te identificas más? ¿Por qué?
2. ¿Qué personaje de Toy Story te gusta menos? ¿Por qué?
3. ¿Qué te parece que los muñecos cobren vida?
4. ¿Crees que los muñecos, cuando los niños no están en la habitación, cobran realmente vida?
5. De todas las películas que has visto, ¿Cual es la que más te gusta y por qué?
6. ¿Utilizarías esta saga para realizar dinámicas o juegos? ¿Cómo lo harías?
7. En la escena de la primera película, Andy abandona al pingüino (Wheezy) en una estantería por que ya se había cansado de él. ¿Crees que esa escena puede llevar a los niños a cansarse rápido de los juguetes?
8. ¿Crees que es bueno que los niños usen de forma indebida los juguetes y los rompan, al igual que hacia el niño de la película que iba entero de negro?
9. ¿Qué opinas acerca de que la mayoría de los juguetes sean varones?
10. ¿Qué opinas de que los padres aparezcan muy poco en la película? ¿Nos quiere transmitir algo esto?

También hablamos de comentar algo sobre la economía que se ve en la película y el abandono de algunos juguetes. 

OPINIÓN PERSONAL

Yo creo que este seminario nos ha servido de gran ayuda, ya que estábamos un poco perdidos en eso de hacer una entrevista, o por lo menos yo. Y también el hecho de que podamos contrastar y apoyarnos en nuestros compañeros que también tiene la misma película que yo nos da un poco mas de tranquilidad, ya que podemos apoyarnos unos a otros. 

OTROS

Buscando información sobre Toy Story para elaborar las preguntas, me tope con esta página y me pareció importante leerlo, ya que mi trabajo va sobre esto. Al final de leerlo tenía una sonrisa en la cara, y son detalles durante toda la película que pasan desapercibidos, y otros que son curiosidades y es interesante saberlo. Son un total de 29 datos curiosos sobre Toy Story.

Enlace: http://www.swagger.mx/radar/29-datos-curiosos-sobre-toy-story

Otro dato que es curioso, pero es mucho más común y oído es que la furgoneta Pizza Planet que aparece en Toy Story, aparece en todas las películas de Pixar. De todos modos, aquí os dejo un video:

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GXbV5UesmHs

Tambien podemos apreciar que el código A113, aparece por primera vez en Toy Story, y a partir de ahí, también aparece en todas la pelis Pixar, como ocurre con la furgoneta:

Enlace: http://blogs.disneylatino.com/disney-classic/2014/05/22/a113-el-misterioso-codigo-de-pixar/

PSICÓPOLIS

ASPECTO TRABAJADO

En este seminario hemos visto un vídeo sobre la realidad llamado Psicópolis.

El vídeo trata de un profesor que imparte clases en la universidad y entra nuevo en clase, por tanto sus alumnos no le conocen. Es el profesor de Psicología Social. Empieza la clase diciendo que vean la asignatura como una obra de teatro, él será el protagonista principal y los alumnos serán los espectadores. El profesor va actuando de tal manera que llega al punto en el que sus alumnos no son capaces de saber si lo que dice es real o es ficticio. Utiliza la psicología como una excusa para plantear algunas ideas sobre el funcionamiento de la realidad.

APORTACIONES INDIVIDUALES Y APORTACIONES DE 

LA CLASE

Yo creo que al ver el vídeo, en algunas ocasiones, todos nos quedamos un poco perplejos. Todos llegamos a la conclusión de que lo que hace es un poco fuerte y de mal gusto, pero está claro que eso era un cortometraje. Después de verlo comenzamos un debate sobre lo que esta bien y lo que está mal, y hubo distintas propuestas.

Hablamos de cosas como por ejemplo, si “mentir” y crear en el niño la magia de que los Reyes Magos existen o el Ratoncito Pérez. Este tema salió por que cuando somos pequeños damos por verdad absoluta cosas que no sabemos ni siquiera que existen y llegamos a admitir cosas que no son reales, como por ejemplo afirmar que hemos visto a un camello, o la capa de un rey mago (cosas que yo, por ejemplo, decía). Hay algunos que creía que los niños hoy en día se dan cuenta antes y que la magia ya no dura tanto, pero estuvimos todos de acuerdo en que si es bonito crear eso en los niños.

El debate empezó a desencaminarse un poco y también hablamos acerca de las culturas y lo que estas nos imponen. Por ejemplo, el hecho de que las musulmanas vallan vestidas de esa manera o que para entrar en cualquier lugar religioso tengas que ponerte algo.

OPINIÓN PERSONAL

Yo creo que el debate se nos fue un poco de las manos y no profundizamos en lo que realmente habla el texto que yo creo que es sobre verdades absolutas y la realidad. Yo creo que la realidad la vamos creando nosotros a cada momento esta moldeada por nosotros mismos, ya que como vemos al terminar el vídeo, es que se crea un falso rumos sobre el nuevo profesor.

OTROS

Buscando el vídeo en Youtube, me encontré con una entrevista que se le hizo al director de este cortometraje Miguel Mérida. Aquí nos cuenta un poco como se desarrollo el rodaje. 

LA EDUCACIÓN EN DISTINTOS PAÍSES

ASPECTO TRABAJADO:

En este seminario hemos dedicado tiempo a la recopilación y las exposiciones del funcionamiento de la educación en diferentes países (Perú, China, Corea del Sur, España, Finlandia, Arabia Saudí, EEUU e India). Para exponer todos los países, la profesora nos organiza por grupos, y cada uno expone un país. Cada uno busco información acerca del país que le había tocado, y en la clase siguiente, nos reunimos todos los miembros del grupo para poner en común toda la información y realizar una pequeña exposición de alrededor de unos 10 minutos para explicarles a nuestros compañeros la educación en dicho país. En mi caso fue Finlandia.

Después todo esto fue evaluado por nuestros propios compañeros a través de una dicha que nos entrego Cristina. 

APORTACIONES INDIVIDUALES

A mí me toco buscar información sobre Finlandia. Suena, yo creo, muy a tópico la que la educación en Finlandia es muy buena y todo eso. Vamos a descubrir el porqué: 

• Los docentes son profesionales valorados. La educación es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad.
• La educación se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes de fracaso escolar.
• Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye de las pruebas y actividades estandarizadas. Además, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1º  hasta 6º, lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor.
• Los profesores, al no tener tantas clases que impartir, tienen más tiempo para organizarse, preparar sus lecciones, investigar o trabajar de forma colaborativa con otros docentes.
• Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5º curso (11 años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos.

El sistema educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años. El 98 % de los colegios son públicos. Esto implica que tanto los libros y demás material escolar son pagados por el Estado, además de la comida y el transporte escolar para los niños que vivan a más de 5 kilómetros de la escuela.

Algunas características es que los niños comienzan el colegio a los 7 años; tiene entre 3 y 4 clases al día de 45 minutos y 15 de descanso; apenas tienen deberes para casa y hasta 5º de primaria no tienen exámenes; son unos 20 alumnos por clase y  se valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la memorización; las clases magistrales; tienen en cuenta al profesorado a la hora de cambiar el curriculum y los padres se implican en la educación junto a los profesores.

APORTACIONES DE LA CLASE

 

A continuación estará la información que pude recoger de mis compañeros:

ARABIA SAUDÍ

La educación está muy revalorizada con el islam. La educación solo es para los varones, pero a partir de los años 70 las mujeres también reciben educación, pero estudian por separado; es decir, mujeres por un lado y hombres por otro. Por ejemplo, si las mujeres tienen que ver una conferencia, no pueden asistir, lo pueden ver a través de pantallas.

ESPAÑA

Ya que nosotros somos españoles, sabemos perfectamente como es la educación aquí.

CHINA

En china hay mucho machismo en la educación, ya que las mujeres están vistas solamente para servir al hombre y criar a sus hijos. Se llega a tal punto de que algunas familias solo quieren tener hijos varones y por eso el índice de aborto allí es muy alto. En los estudios hay mucha presión, no tienen tiempo libre y hay un estrés continuo. Tienen que ser siempre los mejores, por lo que hay mucha competitividad.

EEUU

Tienen un horario escolar parecido a que tenemos aquí. De 7:30/8 hasta las 3:30/4. Los padres y los maestros se interesan y participan sobre cómo se va a enseñar a sus hijos. Allí el deporte está muy valorado y por eso se dan muchas becas en deportes. Existen escuelas militares.

PERÚ

Allí la mejor educación es la privada, sin embargo en la escuela pública hay una baja calidad de educación ya que hay un mal acceso a la escuela. Los niños no poseen de tiempo libre ya que tienen que ayudar en casa y realizar tareas domésticas.

Para intentar mejorar cogen modelos educativos de muchos países y los intentan incluir todos a la vez, pero en vez de tener un proceso positivo, es negativo, ya que no se aclaran. Al profesor no se le tiene en cuenta a la hora de las reformas educativas ni en la contextualización. Las mueres destacan sobre los hombres en distintas pruebas.

Pero algo positivo de la educación peruana es que en los últimos años ha disminuido favorablemente la analfabetización.

COREA DEL SUR

En corea del sur hay un gran progreso educativo en poco años y se coloca en uno de los primeros puestos en los resultados del informe PISA. Tienen 7 horas de estudio, 4/5 horas suelen ser en clase y las demás en las bibliotecas. Y tienen grandes expectativas de los alumnos.

INDIA

Tienen mucha creencia en el karma y muchas cosas giran en torno a eso. El sujeto de la educación es el discípulo o el alumno. No todos los niños tienen la oportunidad u opción a la educación, ya que se necesita un estatus social para poder acceder a ella. Intenta basar la educación en la tecnología. Estuvieron los compañeros hablando acerca del programa EFA.

OPINIÓN PERSONAL

Me ha parecido que la sesión de hoy ha estado bastante interesante, ya que nos sirve para reflexionar sobre la posición de nuestro sistema educativo en comparación con otros países y también a ver la gran diferencia que existe entre unos y otros por las culturas de cada uno, ideales, maneras de entender la educación, etc.

Creo que el hacernos pensar si nos gustaría ser profesores o no en alguno de esos lugares por parte de la profesora ha sido una buena idea, porque te hace valorar más todo, querer cambiarlo o aferrarte a lo que tienes.

bajo mi punto de vista, creo que la mayoría de los de clase les gustaría trabajar aquí, en España. Aunque vemos muy bien la educación en Finlandia por ejemplo, pero todos sabemos que es muy duro y difícil llegar hasta allí. Pero… Mi pregunta es, si ya sabemos que el método finlandés da tan buenos resultados y sabemos todo lo que hace, ¿tan difícil es imitar su metodología? 

INFORME PISA

ASPECTO TRABAJADO

Visualización de un vídeo sobre el informe PISA y muestra de resultados de dicho informe seguido de conclusiones y comentarios.

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15/16 años. En esta prueba participan 65 países de la Unión Europea.

La profesora nos mostró el ranking de los últimos resultados. España se encontraba por debajo de la media tanto en la prueba de lectura como en la de matemáticas y en la de ciencia.

APORTACIONES DE LA CLASE

La clase en general quedo bastante sorprendida con los resultados. Se comentaron cuales pueden ser las causas de que esto suceda. Y llegamos a conclusiones de que la economía, la falta del alumnado a la escuela, el interés, los profesores, la cultura del esfuerzo, los métodos empleados… son posibles razone por las que España puede tener resultados tan bajos.

Se discutió en el aula si estos resultados pueden darse por el nivel económico que hay en los hogares, pero se llego a la conclusión de que no es así ya que también aquellas personas que tenían familias con grandes ingresos padecían de fracaso escolar.

Estuvimos también viendo resultados de otros países y comparando. Por ejemplo, en china tienen muy buenos resultados, y en los países nórdicos en general también; son embargo si nos vamos a países de Suramérica los resultados son peores. Con todo esto se llega a la conclusión de que la demografía también influye.

También estuvimos viendo los resultados, a través e in video, en toda España. Las zonas donde más nota se saca en estas pruebas en es Navarra, Madrid, La Rioja y Asturias. Sin embargo, donde se saca peor nota es en Andalucía, Extremadura y Murcia. Estuvimos halando que aunque sea un mismo país, existe mucho desfase de temario entre una comunidad y otra. Pusieron el ejemplo de que en Madrid se daba más temario y más rápido, mientras que en zonas de Andalucía iban más lentos y por debajo de los alumnos de Madrid. 

OPINIÓN PERSONAL

Yo creo que la razón por la que exista dicho fracaso escolar sea por la metodología y por los contenidos que se dan en los colegios e institutos. Siempre he visto los contenidos puramente teóricos y con escasa aplicación a la vida real. 

La verdad es que no conozco demasiado bien la educación en otros países, pero considero que la educación primaria y secundaria en España no está muy bien planteada. Creo que se debería de crear un nuevo sistema educativo donde las cosas que se aprendan en el colegio tengas mayor uso en la vida cotidiana. Porque tal vez utilizando otra metodología más llamativa, crearemos en los niños el interés en el colegio, y no el aburrimiento como pasa ahora. 

OTROS

Buscando alguna foto por internet, me encontré con varias viñetas criticando los resultados de España:

Por eso, y vuelvo a repetir, que quizás cambiando la metodología y el enfoque de impartir las clases, las cosas cambiarían y estaríamos más concienciados.